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《世界多极化趋势的加强》教学案例
编辑/作者:王玉萍        发布时间:2006-03-17      阅读:5804
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一、教学内容分析

1.    本课内容是新课标高中历史必修①第九单元中重要一课,对世界历史的发展有着深远的影响。东欧剧变和苏联解体是二十世纪以来国际社会的一次巨变,所以本课内容在本模块中也占有重要地位。

2.    本课教材在编写时突出了两大特点:一是两极格局的结束,二是世界多极化趋势加强。在两极格局的结束方面,对波兰、东德剧变和苏联解体进行阐述,并对东欧剧变的原因进行分析。在世界多极化趋势的加强及影响方面,对多极化中的五极现状进行了概述。

二、教学案例

案例一:你如何认识东欧剧变?

鉴于新教材体例发生很大的变化,学生对于东欧国家的历史发展概况缺乏系统全面的了解,很难全面理解有关于东欧剧变的知识。因此我在授课过程中采取引导、提示等教学方法,步骤如下:

师:同学们,在历史上曾发生多次政变,由于政变,政权发生更迭的事屡见不鲜。但社会主义国家发生政变致使国家性质发生变化却只有一次,那就是20世纪80年代末的东欧剧变。何谓东欧剧变?第一个发生剧变的东欧国家是哪一个?情况如何?

生1:东欧剧变指的是在很短的时间内,东欧国家执政党纷纷丧失政权,社会制度发生根本性的变化。之所以叫剧变,一是指时间短,二是指变化大。在不到两年的时间里,东欧国家所有社会主义国家的社会主义制度都崩溃了,走上资本主义道路。

生2:第一个发生剧变的国家是波兰。它是以反对派组织取得合法地位后,通过议会大选的方式实现的,其标志是1989年团结工会在波兰执政。

师:德国和平统一属于东欧剧变的范畴吗?

生:德国和平统一是以东德社会制度剧变为前提的。

师:(小结)东欧剧变从波兰开始,迅速波及到整个东欧国家。东欧剧变是怎样发生的呢?请同学们阅读课本144页,从中寻找答案吧!

生:(自由发言)略

师:(小结)东欧剧变是我们本课的难点问题,我们在分析这一问题时,可从内部原因和外部原因入手。下面就让我们一起完成黑板上的板书吧!

板书设计:

东欧剧变

1、实质:社会制度的变化

2、表现:波兰剧变、德国统一

3、原因:

内部原因:①冷战扭曲了东欧各国的发展道路

②东欧各国未找到适合本国发展的道路

   外部原因:①戈尔巴乔夫改革及其新思维的影响

②西方的和平演变战略

在这一过程应特别注意,以上的所有结论应该是师生共同合作所形成的结论,而不是教师灌输的认识和结论。

案例二:你如何认识苏联解体?

师:(引导):请同学们阅读课文145页【历史纵横】,然后思考:这段材料反映什么历史事件?它是在什么情况下发生的?它反映的实质问题是什么?它有什么影响?

生1:上述材料反映的是前苏联的“八一九”事件。

生2:它的发生是由于戈尔巴乔夫错误的改革指导思想,加剧了苏联原有的政治、经济、民族和党内矛盾,使政局更加动荡而造成的。引发“八一九”事件的导火线是《苏维埃主权共和国联盟条约》的公布,该条约实际上将苏联变为一个松散的邦联,这引起了苏共高层领导人的不满,从而导致“八一九”事件的发生。

生3:从“八一九”事件发生的全过程来看,该事件的实质是一次苏共坚持社会主义道路、维护苏联联盟国家统一的政治力量所采取的行动。

生4:该事件改变了国内政治力量的对比,叶利钦及其支持者迅速掌握国家大权,其次,苏联共产党被排挤出政府,国家性质发生了根本性变化。

生5:该事件还导致此后各加盟共和国的分离势力急剧增长,最终使得苏联解体。

师:通过讨论,我们了解苏联解体的有关情况,同时我们还应认识到,东欧剧变和苏联解体使社会主义运动遭到严重的挫折。它说明社会主义运动的发展不可能是一帆风顺的,而是具有长期性和艰巨性。下面就让我们一起来完成黑板上的板书吧!

板书设计:

苏联解体

1、时间:1991年

2、过程:“八一九”事件

3、标志:《阿拉木图宣言》的发表

4、原因:

①    历史原因:体制弊端,政策失误

②    直接原因:戈尔巴乔夫改革

③    根本原因:经济困难

④    外部原因:西方的“和平演变”战略

案例三:多极化趋势加强及其影响

师:阅读课本147页学习延伸之“百家争鸣”,结合伊拉克战争的概况,谈谈你对“冷战”后世界格局的看法,你认为“冷战”后的世界是单极世界还是多极世界?

生:(讨论后分组发表意见)略

师:(小结)当今世界格局既不是单极格局,也不是多极格局,当今世界总的趋势是两极格局已经解体,新的格局还未形成。目前世界格局中存在几个主要的力量中心,暂时形成“一超多强”的局面。美国是世界上唯一的超级大国,欧盟、日本、俄罗斯、中国等国家和国家联盟是国际格局中的重要力量。从近期看,美国仍保持世界唯一超级大国的地位,“一超多强”的局面还将继续下去。从长期看,世界格局向多极化发展的趋势是不可逆转的,它的最终形成将是一个复杂而漫长的过程。

三、教学效果分析

1、 这样的教学设计和教学实施,让学生通过自主阅读历史资料、集体分析和讨论历史事件,从而加强学生对抽象历史知识的理解,体现出“在参与乖把腰挺起来让我进去习,在学习中参与”的学习模式,为学生自主构建知识体系提供了方法和途径。

2、 通过以上教学案例的设计和组织实施,让教师成为知识的引导者,也是学生学习的促进者,让学生成为课堂的主角,为学生深入掌握历史知识提供了舞台。

3、 以上教学案例,致力于培养学生合作学习,加强语言的组织和表达能力,提高学生学习的兴趣,使学生体验到学习的乐趣,也使学生体验到学习的成就感。

4、 通过分析东欧剧变和苏联解体的原因,引导学生总结其经验和教训,使学生认识到东欧剧变和苏联解体并不是社会主义的失败,而是苏联模式的失败,从而使学生深刻的理解任何一个国家要发展强大必须走适合本国国情的道路,培养学生应用哲学原理分析历史问题的能力。

 
 
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